WebQuest Cartesio : Note Docente

Note docente

Introduzione.

Il sistema WebQuest è definito un ambiente di apprendimento di tipo costruttivista basato sull'uso estensivo di risorse soprattutto on line ma anche off line.

In un ambiente WebQuest, opportunamente progettato dai docenti, l'alunno viene guidato in una serie di attività predefinite, al fine di far apprendere conoscenze e far acquisire competenze tramite strategie di problem solving e cooperative learning.

Il nostro WebQuest è parte di un progetto modulare che pone l'accento sulla qualità del metodo della ricerca storica, filosofica, scientifica, e soprattutto epistemologica, attraverso la quale orientare e consolidare negli allievi processi di costruzione dell'identità , dell'autonomia e delle competenze che, nel nostro caso, si identifica con la conoscenza della interdisciplinarietà delle conoscenze, relative ad un contesto ed ad un personaggio.

Questo WebQuest concentra la sua attenzione sulla figura di Cartesio le cui radici culturali lo pongono a cavallo di discipline apparentemente distinte, come quella filosofica, di stampo umanistico, e quella matematica, tipicamente scientifica.

L’allievo ha pertanto la possibilità di spaziare superando le barriere ed i recinti nei quali, spesse volte, vengono confinati gli autori ed i personaggi.

Ambiti di studio:

Storia , filosofia, matematica, grafica di rappresentazione.

Riferimenti:

statici: monografie, testi scientifici, fonti bibliografiche, cartacei e multimediali

dinamici: Internet

Obiettivi:

Gli allievi conosceranno e comprenderanno:

· come Cartesio abbia acquisito una propria visione del problema scientifico, da codificarlo come una metodologia di studio e indagine (Discorso sul metodo), facendone una teoria di pensiero e spaziando così nella speculazione filosofica.

· Che nel mondo antico la cultura non aveva ambiti disciplinari, come c’insegnano le figure di Leonardo, Liebinitz, Archimede, Pitagora e tante altre.

L’allievo dovrà:

Formulare ipotesi e trovare relazioni fra gli eventi.
Individuare nell’ambito delle scoperte e delle pubblicazioni di Cartesio, i legami che intercorrono fra le differenti discipline.
Prendere coscienza delle principali teorie, messe a punto da Cartesio, inquadrandole negli ambiti disciplinari e riconoscendone l’utilità nel mondo d’oggi.

Sviluppare la comprensione attraverso l'analisi di varie fonti documentative ( cartacei, visivi, iconografici,multimediali..)
Raccogliere le informazioni delle varie fonti interrogandosi sui concetti raccolti.
Organizzarle e collegarle, anche mettendo a punto dei link ipertestuali.
Scegliere la forma di comunicazione delle informazioni apprese, codificandole attraverso un applicativo per la realizzazione di documenti consultabili sul Web di tipo ipertestuale.

Livello designato:

Liceo scientifico terzo o quarto anno

Durata del percorso:

cinque settimane.

Strumenti necessari:

Laboratorio di informatica con almeno dieci postazioni.
Programma di scrittura testi
Collegamento ad Internet
Scanner e software di gestione della grafica

Prerequisiti

Gli allievi dovranno avere competenze

Tecnologiche:

Abilità di ricerca e utilizzo di informazioni reperite da Internet.
Abilità nell'esplorare un ipertesto.
Abilità di base nella videoscrittura.

Trasversali:

Abilità di costruzione di categorie temporali e storiche.
Abilità sociali del lavorare in gruppo, collaborare e comunicare ad altri esperienze, rispettando le regole.
Abilità di riflessione.
Abilità nell'apprendimento autonomo.

Cognitive:

Abilità di base finalizzata alla lettura e alla rielaborazione dei testi.
Abilità nel distinguere aspetti qualitativi essenziali che caratterizzano la traccia, il documento, la fonte storica di diverso tipo.
Abilità nel classificare, definire e descrivere le risposte che gli uomini hanno trovato per risolvere i problemi fondamentali dell'esistenza.

Strumenti di valutazione:

Nel percorso sono previste quattro griglie di valutazione.

Le prime tre (già affidate agli alunni nella pagina valutazione al fine di una auto valutazione formativa) riferibili alla partecipazione ai lavori di gruppo sono riproposte come strumenti di valutazione anche ai docenti per il necessario controllo di merito e per una "valutazione dell'autovalutazione" operata dagli allievi.

Contributo al gruppo	principiante (punti 0)	avviato (punti 1)	esperto (punti 2)	esemplare (punti 3)
Puntualità	Svolge tutti i compiti	Svolge i compiti senza rispetto dei tempi	Svolge il maggior numero di compiti nel rispetto dei tempi	Svolge tutti i compiti in tempo
Ricerca informativa	Non fa ricerche	Trova poche informazioni	Trova le informazioni essenziali	Trova tutte le informazioni necessarie
Socializzazione	Non mette in comune le informazioni	Comunica poche informazioni	Comunica le informazioni essenziali	Comunica tutte le informazioni

Cooperazione	principiante (punti 0)	avviato (punti 1)	esperto (punti 2)	esemplare (punti 3)
Cooperazione con i membri della squadra	Non coopera mai	Coopera raramente	Coopera solitamente	Coopera sempre
Ascolto dei componenti della squadra	Interviene sempre e non permette che gli altri parlino	Interviene spesso e permette raramente agli altri di esprimersi	Interviene poco, ma è un buon ascoltatore	Interviene e ascolta in maniera equilibrata
Discussione e disponibilità a "cambiare opinione"	Considera solo il proprio "punto di vista"	Considera tutti i "punti di vista" ma solo quelli degli amici	Considera solitamente tutti i "punti di vista"	Valorizza tutti i "punti di vista"

Responsabilità	principiante (punti 0)	avviato (punti 1)	esperto (punti 2)	esemplare (punti 3)
Attribuzione di ruoli	Non accetta i ruoli proposti	Restio ad accettare	Accetta volentieri	Accetta con entusiasmo
Ripartizione di responsabilità	Conta su altri per fare il lavoro	Ha bisogno di essere sollecitato a completare il lavoro	Esegue il lavoro e raramente ha bisogno di sollecitazioni	Esegue sempre il lavoro assegnatogli senza essere sollecitato

N.B. Agli alunni è richiesto di fornire sugli aspetti su riportati una propria autovalutazione, sotto forma di punteggio raggiunto, al docente di riferimento. Al docente, viceversa, è richiesto di fornire all'allievo un punteggio in base alle proprie osservazioni e di discuterne insieme similitudini o disuguaglianze.

La quarta griglia, qui sotto riportata, sommativa è centrata sugli apprendimenti individuali valutabili esclusivamente da parte del docente.

Aderenza al tema	Insufficiente	Sufficiente	Buono	Ottimo
Sequenzialità	Scarsa aderenza al tema. Sequenze non chiare.	Sufficiente aderenza al tema; in più punti la sequenza non è chiara.	Buona aderenza al tema; in tutta la composizione la sequenza degli eventi non è chiara.	Buona aderenza al tema presentato all'inizio della composizione; la sequenza degli eventi è chiara.
*Idee*	Insufficiente	Sufficiente	Buono	Ottimo
Sviluppo del discorso	Non chiaro e del tutto assente di idee.	Sufficiente ma contiene descrizioni e spiegazioni irrilevanti o scarse.	Buono ma a volte contiene una descrizione o spiegazione non pertinente.	Chiaro, senza descrizioni e spiegazioni irrilevanti.
*Organizzazione*	Insufficiente	Sufficiente	Buono	Ottimo
Sviluppo del testo	Non identificabile.	Non del tutto chiaro.	Buono, ma c'è troppa enfasi su parti della composizione.	Ben definito l'inizio, la parte centrale e la conclusione.
*Lessico*	Insufficiente	Sufficiente	Buono	Ottimo
Scelta delle parole	Generica ed elementare.	Sufficiente	Buona ma non particolarmente originale.	Originale ed efficace.
*Convenzioni di scrittura*	Insufficiente	Sufficiente	Buono	Ottimo
Grammatica, ortografia, punteggiatura	Numerosi errori gravi.	Alcuni errori gravi.	Pochi errori gravi.	Assenza di errori.